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一是评动不评静。指标设计时注重增量、淡化存量，重点观测考核年度内学校成果成效成绩的增加值，不能躺在功劳簿上吃老本，年年都要有新进展。让先进有压力、后进有盼头、校校有动力，每所学校都鼓足干劲、奋勇争先。

二是评硬也评软。既有毕业生就业率、创业率及平均薪酬、“双师型”教师比例、师均技术服务到款额等实实在在的业绩，同时综合利用学生、教师、用人单位、企业、行业、第三方、同行、教育主管部门等多方评价结果，真正克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的单向度评价，软硬结合、综合评价，多维度展现不同利益主体的诉求与认知，促进多元主体相互协商和质量共治。

三是评优更评价。根据考核赋分情况，对全省高职院校确定确定A、B、C三个档次，对考核优秀的学校在经费、现代职业教育质量提升计划项目安排中给予倾斜。评优不是根本目的，更为重要的是，通过办学质量考核评价，给全省高职院建立起了“坐标系”，方方面面工作都可以找到“导航仪”，每所学校都能够找准自身优势、短板和差距，实现对标对表、扬长补短。